技校生就業(yè)關(guān)鍵

 目前，國(guó)企改革進(jìn)入了攻堅(jiān)階段，政府機(jī)構(gòu)改革也已全面展開(kāi)，下崗分流人員的再就業(yè)成了當(dāng)前人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在這一大背景下，一些地區(qū)技校畢業(yè)生就業(yè)難成為影響技校招生和發(fā)展的重要因素，我們認(rèn)為技校教育工作者應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)前的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生端正思想，樹(shù)立新的擇業(yè)就業(yè)觀，是技校畢業(yè)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)。

對(duì)待就業(yè)，思想要端正

     技校畢業(yè)生首先要正確認(rèn)識(shí)“國(guó)情”，有顆“平常心”。國(guó)家已處于改革的關(guān)鍵階段，“轉(zhuǎn)型”需要一個(gè)過(guò)程，其間必有“陣痛”，有調(diào)整、有各種利益的重新組合，不必大驚小怪，要有足夠的心理準(zhǔn)備和一定的承受能力，切勿一味抱怨“生不逢時(shí)”或?qū)Υ酥弥焕?，悲觀泄勁。其次，要化解心理矛盾，使自我價(jià)值需求合理化。現(xiàn)在許多學(xué)生及他們的家長(zhǎng)仍對(duì)曾是“皇帝的女兒不愁嫁”的技校生落到這種地步不認(rèn)可，對(duì)花了錢上了學(xué)畢業(yè)后卻找不上工作不認(rèn)可；并且，不少學(xué)生對(duì)自己就業(yè)的期望值太高，張口閉口“去好單位，干清閑工作，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)掙大錢”，這些都是不切實(shí)際的。技校畢業(yè)生要敢于正視現(xiàn)實(shí)，不傲氣，不強(qiáng)攀，不要為去不了的不切實(shí)際的工作崗位而苦惱，從小處起步，腳踏實(shí)地地去干些力所能及的工作。再次，學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)自己，擺正自己的位置。每個(gè)人都應(yīng)結(jié)合個(gè)人特性冷靜地分析所處的環(huán)境，客觀地分析本身的條件，權(quán)衡一下有利和不利因素，確定適合干什么，并努力將這種需求與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。技校

生應(yīng)當(dāng)自信、自強(qiáng)，抓住機(jī)遇，起好步，走好路，以正確的心態(tài)去迎接各方面的挑戰(zhàn)。

對(duì)于就業(yè)，觀念要轉(zhuǎn)變

      1．打破條框束縛，樹(shù)立起“大就業(yè)”觀念。

      由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)思想的影響，許多技校生及家長(zhǎng)的擇業(yè)就業(yè)觀念仍較陳腐。筆者曾在學(xué)生中作過(guò)調(diào)查，相當(dāng)一部分人來(lái)校讀書的目的是為了畢業(yè)后能夠正式分配，讓國(guó)家給安排個(gè)工作，有個(gè)固定的“班”上。而且，許多人仍固執(zhí)地認(rèn)為，到國(guó)有和集體企業(yè)工作才算就業(yè)，到小集體、私營(yíng)企業(yè)工作或是自謀職業(yè)、干個(gè)體等不算就業(yè)。社會(huì)只有分工不同，沒(méi)有貴賤之別。應(yīng)教育引導(dǎo)技校畢業(yè)生，打開(kāi)思想枷鎖，沖破所有制框框的束縛，認(rèn)識(shí)到不論在什么性質(zhì)的單位，有工作便是就業(yè)。

     要打破區(qū)域行業(yè)界線，拓寬就業(yè)渠道。技校生畢業(yè)后最怕的也許是外出打工或工作中用非所學(xué)。他們認(rèn)為，打工比干個(gè)體更難讓人接受，僅有的那點(diǎn)技校生的“優(yōu)越感”使他們心理難以平衡，自然不愿加入“打工族”。但現(xiàn)實(shí)是，哪里需要就到哪里，哪有工作就干到哪里。一些學(xué)生常抱著學(xué)什么專業(yè)干什么的思想，認(rèn)為只有學(xué)有所用，才能人盡其才，形成了“非專業(yè)活不干，非主業(yè)飯不吃”的片面思想。社會(huì)在發(fā)展，以前的熱門，今天可能無(wú)人問(wèn)津；以前急需的人才，今天可能正被精減，因此，畢業(yè)后能找到對(duì)口的專業(yè)工作更好，但沒(méi)有必要讓自己非得干專業(yè)技術(shù)工作，時(shí)代要求技校生要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，做好技能儲(chǔ)備，爭(zhēng)取一專多能，成為復(fù)合型人才。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)范圍時(shí)，既要著眼于大區(qū)域，又要靈活對(duì)待專業(yè)，不怕剛學(xué)一“行”，又要改“行”，做到哪里(行)需要去哪里(行)。

     一些畢業(yè)生把為國(guó)家做貢獻(xiàn)狹義地理解為“到單位去上班”。其實(shí)，作為就業(yè)的一種――“創(chuàng)業(yè)”之門始終開(kāi)著，有條件、有能力、有創(chuàng)業(yè)精神的年輕學(xué)子不妨闖出一條屬于自己的路，干一番大事業(yè)，到那時(shí)，不僅自己就業(yè)了，也能安排其他人到你手下就業(yè)，豈不貢獻(xiàn)更大！

      2．樹(shù)立勞動(dòng)力資源頻繁流動(dòng)正?；男掠^念。

目前，勞動(dòng)力的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和流動(dòng)之劇烈是以往任何時(shí)期所沒(méi)有過(guò)的。技校生在就業(yè)問(wèn)題上要走出兩個(gè)誤區(qū)：一是一生固定干一種工作的誤區(qū)，二是“一技在手，走遍天下”的誤區(qū)。全員合同制已打破了人們的固定工夢(mèng)和鐵飯碗；如今，隨著改革的深入，不僅一次就業(yè)一生不變，一個(gè)單位“從一而終”的現(xiàn)象難以持久存在了，而實(shí)際上轉(zhuǎn)崗，再就業(yè)，多次就業(yè)等也不再罕見(jiàn)。技校生應(yīng)學(xué)學(xué)溫州人。他們沒(méi)有“下崗”這種意識(shí)，他們認(rèn)為“不干這行干那行，干得好就干，干不好就轉(zhuǎn)”。社會(huì)要求的人才必須是“一專多能”、“多技在身”，因此，技校必須加大改革力度，并盡早引導(dǎo)學(xué)生做好技能儲(chǔ)備，走培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)的人才之路。

實(shí)現(xiàn)就業(yè)，行動(dòng)要實(shí)際

      技校生畢業(yè)后等待安排工作，坐享其成的時(shí)代不再有了，應(yīng)徹底摒棄過(guò)去那種等、靠、要的安置型就業(yè)觀念，及時(shí)換“腦子”，盡快闖“市場(chǎng)”，努力找“位子”。實(shí)現(xiàn)就業(yè)，要?jiǎng)訂T各方面力量，特別是技校生自己必須轉(zhuǎn)變觀念，行動(dòng)起來(lái)，不等不靠，主動(dòng)去闖市場(chǎng)。學(xué)會(huì)推銷自己，宣傳自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓用人單位認(rèn)識(shí)你、了解你，聘用你。積極參與人才市場(chǎng)的交流，不怕碰壁，不怕走彎路。變別人領(lǐng)著“就”業(yè)為自己主動(dòng)“選”業(yè)。以前的技校生依偎在學(xué)校和父母的羽翼下，讓干什么就干什么；現(xiàn)在，技校生應(yīng)增強(qiáng)主動(dòng)選擇職業(yè)的意識(shí)，讓自己的智慧和才能得以充分發(fā)揮。配合學(xué)校、勞動(dòng)部門及社會(huì)關(guān)系自己多方聯(lián)系就業(yè)等等。

標(biāo)簽：