從“好就業(yè)”向“就好業(yè)”轉(zhuǎn)身

　　近年來國家出臺了一系列政策支持中等職業(yè)教育發(fā)展，全國中職學(xué)校的就業(yè)率始終保持在96%以上，超過大學(xué)生就業(yè)率5個百分點。與此同時，就業(yè)的對口率也不斷上升，2016年全國中職學(xué)校畢業(yè)生的對口就業(yè)率達(dá)到75.60%，中職正從“好就業(yè)”向“就好業(yè)”轉(zhuǎn)身。

　　從就業(yè)去向來看，比例提高。到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位就業(yè)的普通中專、職業(yè)高中、成人中專畢業(yè)生仍占主導(dǎo)地位，但比例大幅降低，從2012年的75.40%下降到2016年的45.49%，降幅近30個百分點。2016年，升入各類高一級學(xué)校就讀的中職畢業(yè)生占25.10%，比2012年上升近14個百分點，表明現(xiàn)代職業(yè)教育的立交橋不斷拓寬，中職學(xué)生的路徑已經(jīng)打通，畢業(yè)生接受高等教育的機(jī)會大幅提升。2012—2016年從事個體經(jīng)營的比例始終保持在13%以上，表明在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的推動下，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)已成為中職畢業(yè)生發(fā)展的主要選擇之一。

　　從就業(yè)結(jié)構(gòu)來看，第三產(chǎn)業(yè)居首。2012—2016年在第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)的中職畢業(yè)生雖然有小幅增長，但直接就業(yè)人數(shù)維持在9%左右;第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)畢業(yè)生有小幅波動，但始終保持在30%左右;第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)畢業(yè)生的比例保持小幅增長達(dá)到60%，服務(wù)業(yè)已成為中職畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。從教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)來看，能源與新能源類、加工制造類、教育類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、旅游服務(wù)類、輕紡食品類、交通運輸類、石油化工類、休閑保健類等9大類專業(yè)對口就業(yè)率均超過平均對口就業(yè)率，其中能源與新能源類專業(yè)對口就業(yè)率高達(dá)81.60%，越來越多的畢業(yè)生實現(xiàn)了對口就業(yè)，中職專業(yè)與社會需求的契合度不斷提高。

　　從就業(yè)地域來看，以本地就業(yè)為主。2012—2016年，在本地就業(yè)的中職畢業(yè)生占70%左右，異地就業(yè)占30%左右，境外就業(yè)占3%左右。中職畢業(yè)生成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍，為推動地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。

　　從就業(yè)質(zhì)量來看，穩(wěn)定性、薪酬和滿意度不斷提升。2013—2016年，在直接就業(yè)的中職畢業(yè)生中，簽訂勞動合同的比例始終在88%以上，就業(yè)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定。就業(yè)月平均起薪、社會保險和就業(yè)滿意度持續(xù)走高。2016年，就業(yè)月平均起薪在2001—3000元的占37.70%，3000元以上的占15.76%，比2015年增加了3.74%，有社會保險的就業(yè)畢業(yè)生達(dá)84.61%，畢業(yè)生的薪金待遇和社會狀況有較大改善，對就業(yè)不滿意的僅占畢業(yè)生總數(shù)的3.38%。

　　新時代，使中等職業(yè)教育實現(xiàn)從“好就業(yè)”到“就好業(yè)”的轉(zhuǎn)變，需要在抓好政策的貫徹落實上下功夫，進(jìn)一步營造良好環(huán)境，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展。辦好職業(yè)教育活動周和中職“文明風(fēng)采”競賽，運用多媒體講好“中職教育”自己的故事，提高吸引力和影響力。統(tǒng)籌普通高中和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善中職學(xué)校生均撥款制度，提高中職教育國家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一批高水平中職學(xué)校和專業(yè)，建立中職學(xué)校和普通高中統(tǒng)一招生平臺，提高中職教育招生比例和質(zhì)量，努力實現(xiàn)普職大體相當(dāng)。切實提高各級各類技術(shù)工人的收入水平，暢通晉升和成長渠道，福利待遇，使技術(shù)工人成為“有吸引力”“有希望”和“受尊重”的職業(yè)。

　　同時，“打鐵還需自身硬”，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上持續(xù)發(fā)力，深化中職體制機(jī)制改革，在工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上探索“德技并舉”的育人機(jī)制，重點培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);完善中職專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時調(diào)整專業(yè)或?qū)I(yè)方向;推動專業(yè)設(shè)置和評估有機(jī)銜接，探索依據(jù)專業(yè)績效差異化撥款機(jī)制;發(fā)揮行業(yè)主管部門在發(fā)布人才供需信息和評價人才質(zhì)量方面的作用;加強(qiáng)中職教師隊伍制度建設(shè)，從培養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)、聘任、管理、培訓(xùn)、實踐、評價和待遇等方面，打造一流雙師型中職教師。深化產(chǎn)教融合與校企合作，統(tǒng)籌中職學(xué)校(專業(yè))與市(縣)發(fā)展布局，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展;發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，拓寬參與途徑、降低參與成本、深入人才培養(yǎng)全過程;健全中職學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)制度，加強(qiáng)區(qū)域公共生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

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