關(guān)于技能教學(xué)型院校高技能人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

【摘要】技能教學(xué)型院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：造就一大批服務(wù)于生產(chǎn)、管理第一線的高素質(zhì)的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。深化高技能人才培養(yǎng)體制改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，努力提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量，以形成同經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相適應(yīng)的高技能培養(yǎng)體制。

高技能人才是“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的實(shí)踐者，是推動技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要力量，在提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，提升競爭力，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮著主力軍作用。由技能教學(xué)型院校進(jìn)行集約化培養(yǎng)方式。對大中專學(xué)生或初、高中畢業(yè)生經(jīng)過若干年時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到國家相應(yīng)高級職業(yè)資格的要求。

職業(yè)教育是國民教育體系的組成部分，既然是教育，那么就必須遵循其教育規(guī)律和特點(diǎn)。

高技能人才的培養(yǎng)必須向綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，走復(fù)合型高素質(zhì)人才之路。在強(qiáng)調(diào)共性技能達(dá)標(biāo)的同時(shí)，創(chuàng)造條件使個(gè)人絕技得到創(chuàng)新和發(fā)展。技能教學(xué)型院校培養(yǎng)適應(yīng)社會（企業(yè)）需求的高技能人才，必須打破封閉式辦學(xué)模式，最好的方法是校企共建（合作）辦學(xué)，打開校門，走出去，請進(jìn)來，建立起較為緊密地校企合作平臺，合作辦專業(yè)，合作辦班，真正實(shí)行“近距離”辦學(xué)，“訂單教育”。

【關(guān)鍵詞】高技能  人才  培養(yǎng)

高技能人才是指在生產(chǎn)一線熟練掌握專業(yè)技能，在關(guān)鍵崗位發(fā)揮骨干作用，能夠解決操作和生產(chǎn)現(xiàn)場難題的人員。高技能人才包括高級工、技師和高級技師。高技能人才按技能類型一般分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型三種。高技能人才是“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的實(shí)踐者，是推動技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要力量，在提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，提升競爭力，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮著主力軍作用。2003年12月在北京召開的全國人才工作會議上，首次將高技能人才的培養(yǎng)納入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的總體部署，開始實(shí)現(xiàn)了“技術(shù)工人也是人才”這一理論與實(shí)踐上的重大突破，對推動科教興國、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展將產(chǎn)生巨大作用。

一、培養(yǎng)高技能人才的緊迫性

根據(jù)2001年勞動與社會部對全國技術(shù)工人狀況進(jìn)行的調(diào)查，我國高級技術(shù)工人僅占技工總?cè)藬?shù)的3.5%，與發(fā)達(dá)國家的40%的比例相比，差距很大。目前我國科技成果轉(zhuǎn)化率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，僅為15%，而發(fā)達(dá)國家則高達(dá)70%，其中重要的原因是我國一線員工素質(zhì)結(jié)構(gòu)偏低。從2004年二季度部分城市勞動力市場職業(yè)供求狀況分析表明，高技能人才需求缺口仍有繼續(xù)加大的趨勢。在勞動力需求大于供給中，求人倍率較大的是高級技師、高級工程師、技師，其求人倍率分別為2.39、2.22和2.12。求人倍率上升幅度較大的是高級技能師和高級工程師，高級技師比上季度和去年同期則分別增長了0.76和0.58。（中國教育報(bào)2004年7月28日）

在江蘇省，高級技術(shù)工人占全部技術(shù)工人的比例也僅為7%左右，企業(yè)中，一些特殊工種高級技工已經(jīng)斷檔，身懷絕技或高技能的技術(shù)工人跳槽、技術(shù)骨干流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，現(xiàn)在的狀況是技術(shù)工人與工程技術(shù)人員的比例失調(diào)，高級技術(shù)工人與初、中級技術(shù)工人的比例失調(diào)，高學(xué)歷人員與高技能人才的比例失調(diào)，結(jié)構(gòu)性缺口矛盾非常突出，這些比例失調(diào)與我國至今尚未建立適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)模型有關(guān)，在很大程度上制約著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康的發(fā)展。

據(jù)無錫市勞動和社會局2003年統(tǒng)計(jì)，全市技術(shù)工人占職工總數(shù)的48.93%，技師僅占技術(shù)工人總數(shù)的0.82%，高級技師只占技師人數(shù)的9.77%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還顯示，無錫市城鎮(zhèn)企業(yè)中在崗且獲得國家職業(yè)資格證書的技工總數(shù)為12.9萬人，其中高級以上技工為1.1萬余人，中級技工6.9萬多人，初級技工4.8萬人，其配置比例（初：中：高）38：53：9遠(yuǎn)低于全省30：60：10的平均水平。目前全市高級技師只有77人，35歲以下者廖廖4人，可謂鳳毛麟角，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足無錫市制造業(yè)基地目標(biāo)的需求。由此可見，高技能人才的培養(yǎng)已刻不容緩。

根據(jù)江蘇省技能人才振興規(guī)劃，到2010年，使全省技術(shù)技能人才結(jié)構(gòu)比由現(xiàn)在初中高30：60：10提升到25：60：15。按此目標(biāo)測算，全省需培養(yǎng)101萬高級技術(shù)工人。如果再考慮未來高新技術(shù)發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)開發(fā)等因素，高技能人才的需求還會更大。

中央領(lǐng)導(dǎo)同志指出：“中國要成為世界工廠。沒有技術(shù)工人，沒有誠信和質(zhì)量，企業(yè)就沒有前途?！薄耙种匾暭夹g(shù)工人尤其是高級技術(shù)工人和技師的培養(yǎng)，盡快改變高級技工短缺的局面?！保ㄖ扉F基語）為此，加快高技能人才培養(yǎng)的任務(wù)，歷史性地落在肩負(fù)此重任的技能教學(xué)型院校身上。

二、高技能人才培養(yǎng)必須走集約化培養(yǎng)之路

目前，我國高技能人才培養(yǎng)途徑大致有三種：第一種，企業(yè)自己培養(yǎng)，按部就班晉升方式。以機(jī)電類工種為例，無規(guī)定學(xué)歷者，由初級工按部就班晉升到高級技師，按國家正常晉升時(shí)間測算，需用時(shí)28年。這期間，有相當(dāng)長時(shí)間屬于傳統(tǒng)式的師傅帶徒弟進(jìn)行技能傳授，徒弟的技能高低往往取決于師傅的技能。徒弟學(xué)到的技能往往是師傅單一的技能。第二種，社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定方式。一個(gè)員工在企業(yè)實(shí)踐若干年之后，按國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行社會培訓(xùn)，其專業(yè)理論與操作技能須經(jīng)考核鑒定雙合格后，才能取得國家職業(yè)資格證書。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，對長期從事單一的專業(yè)（工種）崗位或因生產(chǎn)需要而轉(zhuǎn)崗的工人來說，突擊學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能困難比較大。因此，這種方式培養(yǎng)高技能人才的途徑受到學(xué)員、設(shè)備、場地、師資、教材、時(shí)間和技能鑒定手段等一系列因素的制約，特別是專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐的系統(tǒng)性較弱，后勁不足，不能適應(yīng)市場和企業(yè)對高技能人才數(shù)量與質(zhì)量兩方面的需求。第三種，由技能教學(xué)型院校進(jìn)行集約化培養(yǎng)方式。對大中專學(xué)生或初、高中畢業(yè)生經(jīng)過2-6年時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到國家相應(yīng)高級職業(yè)資格的要求。職業(yè)教育是國民教育體系的組成部分，既然是教育，那么就必須遵循其教育規(guī)律和特點(diǎn)。如同人們的認(rèn)知水平積累一樣，技能的培養(yǎng)與教育也需要有一定的時(shí)間的積累。為此，技能教學(xué)型院校要為學(xué)生構(gòu)建與高技能人才培養(yǎng)相適應(yīng)的文化理論知識、思維能力和基本素質(zhì)。同時(shí)，職業(yè)教育又是以就業(yè)謀職為目的的，所以專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)層、教材、教學(xué)手段等方面都要遵循市場規(guī)律的內(nèi)在要求來辦事。職業(yè)教育本身具有強(qiáng)烈的職業(yè)屬性，所以，高技能人才培養(yǎng)必須面對市場，根據(jù)職業(yè)崗位所必須的技能，構(gòu)建與之相適應(yīng)的技術(shù)技能、專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。只有將教育規(guī)律與市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律很好地結(jié)合起來，高技能人才的培養(yǎng)才能在把握質(zhì)量的前提下，提高培養(yǎng)效率。

三、高技能人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持就業(yè)為第一價(jià)值取向

技職類院校具有鮮明的辦學(xué)方向和特色，都是將“職”或“技”寫在自己的招牌上。

技能教學(xué)型院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：造就一大批服務(wù)于生產(chǎn)、管理第一線的高素質(zhì)的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。所謂“一線”、“應(yīng)用”、“高素質(zhì)”、“高級技術(shù)人才”都是強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力這一個(gè)核心。從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，技能教學(xué)型院校必須致力于專業(yè)（工種）與企業(yè)崗位需求的緊密結(jié)合，必須致力于專業(yè)（工種）職業(yè)技能的基本性和專業(yè)性的結(jié)合，必須致力于把握今后幾年市場（企業(yè)）對技能型人才的要求和發(fā)展趨勢，必須致力于研發(fā)市場（企業(yè)）所要求的專業(yè)（工種）群，必須致力于高、新技術(shù)的引入和掌握，必須致力于“高技”、“絕技”傳承與創(chuàng)新。技能教學(xué)型院校區(qū)別于學(xué)歷教學(xué)型院校最明顯的特征，在于側(cè)重職業(yè)技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)為應(yīng)用服務(wù)，突出動手能力的培養(yǎng)。一組數(shù)據(jù)很說明問題，中國IT人才缺口很大，2003年IT人才的供需比是18：1，也就是說一個(gè)IT位置有18個(gè)畢業(yè)生等著就業(yè)，但是企業(yè)就是要不到滿意的IT人才。是什么原因造成該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力低下？主要是IT專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)不合理，偏重于理論知識的系統(tǒng)性，忽視了應(yīng)用技能的掌握。中國教育報(bào)2004年7月28日以《高級技術(shù)人才需求缺口加大》為題，對今年二季度部分城市勞動力市場職業(yè)供求狀況進(jìn)行了系統(tǒng)分析。其中，新成長失業(yè)青年比重與上季度相比，增長了0.8個(gè)百分點(diǎn)。其主要原因是來龍去脈自于沒有技能“應(yīng)用型”的大學(xué)畢業(yè)生。黨的十六大以來，中央領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要把擴(kuò)大就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加突出的位置，要比較好解決就業(yè)問題，就必須加快職業(yè)教育的建設(shè)和加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)。技能教學(xué)類院校當(dāng)義不容辭地承擔(dān)這一歷史重任。

就業(yè)能力培養(yǎng)是技能教學(xué)型院校實(shí)施職業(yè)教育的功利所在。以就業(yè)為第一價(jià)值取向，就是要始終堅(jiān)持以職業(yè)教學(xué)活動為主線，根據(jù)就業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)（工種），制訂和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)，進(jìn)行技能鑒定?？傊囵B(yǎng)就業(yè)能力是技能教學(xué)型院校的重要職責(zé)乃至首要任務(wù)。衡量一所技能教學(xué)型院校辦學(xué)水平和質(zhì)量不僅僅在于有一流的師資、一流的設(shè)施和設(shè)備，還在于培養(yǎng)出來的學(xué)生是否受用人單位的歡迎，市場的認(rèn)可的高質(zhì)量學(xué)生。為此，技能教學(xué)型院校畢業(yè)生質(zhì)量的高低，最有發(fā)言權(quán)的是用人單位，是市場。因?yàn)槭袌觯ㄆ髽I(yè)）標(biāo)準(zhǔn)既簡單又殘酷，不受歡迎的“產(chǎn)品”，即使“質(zhì)量”再好，也可能是“廢品、次品”。無錫技師學(xué)院提出：“就業(yè)就是硬道理”是很有見地的。所以說，就業(yè)是技能教學(xué)型院校一切教育教學(xué)活動的根本。

四、高技能人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持面向社會需求開門辦學(xué)

技能教學(xué)型院校培養(yǎng)適應(yīng)社會（企業(yè)）需求的高技能人才，必須打破封閉式辦學(xué)模式，最好的方法是校企共建（合作）辦學(xué)，打開校門，走出去，請進(jìn)來，建立起較為緊密地校企合作平臺，合作辦專業(yè)，合作辦班，真正實(shí)行“近距離”辦學(xué)，“訂單教育”。無錫技師學(xué)院等技能教學(xué)型院校根據(jù)自身學(xué)校實(shí)際，走出了一條“兩頭在外”（技能提高在外、就業(yè)在外），“一頭在內(nèi)”（基本理論教學(xué)和基本技能訓(xùn)練在內(nèi)）的成功辦學(xué)之路，受到社會、家長、學(xué)生三方面的肯定。目前，校企共建辦學(xué)的類型大致有三種：1、分散式。院校與眾多企業(yè)簽訂協(xié)議，合作辦學(xué)，實(shí)行“訂單教育”。如：無錫技師學(xué)院與威孚高科、海鷹集團(tuán)公司、海特精密模具制造公司、中策無錫減震器廠校企共建就屬于這種類型。2、整體式。學(xué)校與一個(gè)或若干企業(yè)以股份制形式合作辦學(xué)，成立董事會，企業(yè)全面參與學(xué)校的辦學(xué)和管理。 3、集團(tuán)式。學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，實(shí)行董事會制，建立教學(xué)資源、人才供需的綜合調(diào)配和利用。如：無錫市宏源職業(yè)技術(shù)學(xué)校與宏源集團(tuán)、無錫市海鷹技工學(xué)校與海鷹集團(tuán)公司就屬于這種類型。這三種類型中，分散式靈活性最強(qiáng)，它有利于拓展多層次、多專業(yè)（工種）的校企合作空間，有利于根據(jù)企業(yè)要求設(shè)置專業(yè)和調(diào)整課程，有利于技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，有利于培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，有利于教學(xué)資源的綜合利用。值得指出的是，校企共建，“訂單教育”，并不意味著校企可以大包大攬，把學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)與個(gè)性發(fā)展定格在學(xué)校與企業(yè)之間。恰恰相反，學(xué)校和企業(yè)通過這種培養(yǎng)方式為學(xué)生的能力發(fā)展提供機(jī)會和舞臺，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

五、高技能人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持復(fù)合型技能與綜合職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合

高技能人才的培養(yǎng)向綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，精一門專業(yè)技能，會幾門相關(guān)技能，走復(fù)合型高素質(zhì)人才之路。在強(qiáng)調(diào)共性技能達(dá)標(biāo)的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造條件使個(gè)人絕技得到創(chuàng)新和發(fā)展。為此，對職業(yè)資格鑒定也應(yīng)由單一工種逐步向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，由就業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)化。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代快速發(fā)展，在用人上既越來越細(xì)化，又越來越強(qiáng)調(diào)綜合能力了。職業(yè)資格鑒定必須以產(chǎn)業(yè)界的需要、生產(chǎn)和技術(shù)實(shí)際設(shè)置考核目標(biāo)。過去，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)都具有鮮明的行業(yè)特性，技能考核都有代表性的典型零件，從易到難，考核等級也依次上升，行業(yè)之間相互獨(dú)立的多，相互聯(lián)系的較少。以車、銑、磨、刨、鉗工種為例，都有完整的考核系列，這些規(guī)范性考核雖能以標(biāo)準(zhǔn)來考核個(gè)人的單一操作水平，卻往往很難考核出一個(gè)人的基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合能力，經(jīng)常發(fā)生數(shù)控車床操作工專業(yè)和車工專業(yè)的畢業(yè)生不會磨車刀，鉗工專業(yè)的畢業(yè)生不會磨麻花鉆等問題，學(xué)生在校學(xué)到的單一技能往往與產(chǎn)業(yè)界要求和需要相距較遠(yuǎn)，或根本不適應(yīng)高新技術(shù)的發(fā)展。所以，我們要非常注重能力的培養(yǎng)：一是突出專業(yè)理論與專業(yè)技能的緊密結(jié)合；二是注重專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)智能的緊密結(jié)合；三是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合；四是傳承技能技巧與推廣先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用緊密結(jié)合；五是檢查知識的運(yùn)用和技能技巧的掌握水平緊密結(jié)合。要達(dá)到以上五個(gè)緊密結(jié)合必須在教學(xué)教法上進(jìn)行改革。無錫技師學(xué)院1990年以來實(shí)施的一體化模塊教學(xué)法，從以上五個(gè)“緊密結(jié)合”方面已取得明顯效果。一體化模塊式教學(xué)法就是在職業(yè)技術(shù)教育中，將理論和實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化，打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該專業(yè)（工種）所需要的知識內(nèi)容（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)工藝知識），按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊，把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。一體化模塊式教學(xué)法的主要特點(diǎn)是：1、突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位；2、理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合；3、模塊的靈活性和適用性；4、有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

要加快高技能人才的培養(yǎng)，還必須加強(qiáng)對職業(yè)教育的投入：一是加強(qiáng)對適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的師資、先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)的投入，改善和改進(jìn)實(shí)習(xí)條件與手段，強(qiáng)制淘汰傳統(tǒng)的落后的實(shí)習(xí)設(shè)備；二是給予實(shí)習(xí)訓(xùn)練以足夠時(shí)間的投入，切實(shí)保證技能實(shí)習(xí)課課時(shí)。不盲目追求百分之百“畢業(yè)率”和“就業(yè)率”，應(yīng)保持適度淘汰，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增加責(zé)任意識；三是加強(qiáng)在教學(xué)改革上的投入，重視對學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，特別是基礎(chǔ)素質(zhì)（吃苦精神、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)榮譽(yù)感）和核心技能的開發(fā)培養(yǎng)。只有這樣，技能教學(xué)型院校的學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的技術(shù)技能和基礎(chǔ)素質(zhì)兩方面的考核，取得證書后才能就業(yè)上崗。從這個(gè)意義上說，高技能人才的培養(yǎng)必須著眼于人的后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，面向社會，貼近市場，貼近生產(chǎn)，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念和技術(shù)裝備教育“今天”的學(xué)生，為“未來”服務(wù)。

六、高技能人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持產(chǎn)教研一體化辦學(xué)方針

《職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定：職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系。職業(yè)技術(shù)教育是人力資源開發(fā)運(yùn)用的重要領(lǐng)域，在現(xiàn)代化社會可持續(xù)發(fā)展的思想指導(dǎo)下，樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、能力為本位、需求為動力的觀念，已成為現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育的思想基礎(chǔ)。高技能人才培養(yǎng)必須讓學(xué)生在接受教育過程中參與生產(chǎn)或技術(shù)改造活動，讓學(xué)生在專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)受到職業(yè)的熏陶。產(chǎn)教研相結(jié)合是加快培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。三者既自成體系，又相互關(guān)聯(lián)、相互影響。技能教學(xué)型院校應(yīng)堅(jiān)持依托企業(yè)需求，積極開展應(yīng)用型生產(chǎn)（或服務(wù)或管理）技術(shù)的研究，以此積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段現(xiàn)代化的進(jìn)程和提高師資隊(duì)伍整體水平。產(chǎn)教結(jié)合最突出的一點(diǎn)是根據(jù)市場需要設(shè)置科研課題，使科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，從而提生的技能水平。

高技能人才與其他人才比較，側(cè)重于技能技巧?！案呒肌?、“絕技”的形成來自于實(shí)踐，來自于見多識廣，來自于學(xué)習(xí)、思考、動手和積累。積極開展適合于培養(yǎng)目標(biāo)的產(chǎn)教研三結(jié)合課題的研究，是技能教學(xué)型院校堅(jiān)持辦學(xué)特色，保持辦學(xué)活力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一條重要途徑。產(chǎn)教研課題一般可以三種方式確立：一是以生產(chǎn)促科研，以科研帶動教學(xué)。校企合作共同研發(fā)適合培養(yǎng)目標(biāo)的生產(chǎn)課題；二是自立課題。根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，或自制仿真教具或設(shè)備改造，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合專業(yè)知識與專業(yè)技能（或復(fù)合技能）的能力；三是上級部門下達(dá)的攻關(guān)課題。對于科技含量比較高的課題，可以采用模塊分割的辦法，進(jìn)行集體攻關(guān)。

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研結(jié)合的關(guān)鍵在于能勝任崗位要求的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍必須具備以下條件：1、良好的職業(yè)道德；2、豐富的專業(yè)知識和技能；3、較高的理論教學(xué)和綜合實(shí)踐能力；4、較強(qiáng)的學(xué)生管理、課程開發(fā)和教學(xué)改革能力；5、廣泛的專業(yè)間的接口知識和技術(shù)；6、一定的生產(chǎn)現(xiàn)場管理能力；7、合作共事協(xié)調(diào)工作的藝術(shù)。當(dāng)然，這些條件是相當(dāng)高的，必須從實(shí)踐中逐步培養(yǎng)、鍛煉造就。

七、高技能人才培養(yǎng)必須建立與現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，建立一支高學(xué)歷、高技能的“一體化”和“雙師型”的師資隊(duì)伍是技能教學(xué)型院校一項(xiàng)重中之重的任務(wù)，培養(yǎng)一批高水平的學(xué)科帶頭人是當(dāng)務(wù)之急。目前，培養(yǎng)高技能人才已感到空前的壓力，經(jīng)過調(diào)整、改制后的產(chǎn)業(yè)群體正處于向質(zhì)量型、效益型轉(zhuǎn)化升級的關(guān)鍵階段，急需一大批高素質(zhì)的高級工、技師、高級技師。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化必然引起人才結(jié)構(gòu)的變化，人才結(jié)構(gòu)的變化必然導(dǎo)致從事職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的變化必然促使教師隊(duì)伍的調(diào)整。從當(dāng)前職業(yè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來看，“一體化”和“雙師型”的師資隊(duì)伍尚未真正建立起來：重理論輕技能的現(xiàn)象還很普遍；一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育理念仍根深蒂固；從事傳統(tǒng)單一工種或簡單工種的專業(yè)教師還相當(dāng)多；只圖眼前專業(yè)教師隊(duì)伍夠用、實(shí)用，缺乏符合產(chǎn)業(yè)界需要的專業(yè)教師前瞻性建設(shè)還很普遍；注重校內(nèi)一般實(shí)習(xí)技術(shù)裝備的建設(shè)，而忽視與現(xiàn)代企業(yè)建立緊密型的實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)；重視師資的學(xué)歷水平提高（達(dá)標(biāo)），而忽視專業(yè)教師技能水平的提高（達(dá)標(biāo)）。所有這些都阻礙了高技能人才培養(yǎng)的健康發(fā)展，給國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展帶來隱憂，更不要說趕超世界先進(jìn)水平了。高技能人才培養(yǎng)要上新臺階，必須加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)可通過以下幾種方式來進(jìn)行：1、用送出去或請進(jìn)來的方法對現(xiàn)職專業(yè)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，缺什么補(bǔ)什么；2、向社會招聘具有“絕技”（技師、高級技師）的兼職教師；3、對現(xiàn)職理論教師進(jìn)行高、新技術(shù)的培訓(xùn)，并要求在一定時(shí)間內(nèi)取得相應(yīng)的高級技術(shù)等級證書；4、追蹤現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢，特別要到現(xiàn)代企業(yè)去，接受現(xiàn)代企業(yè)管理的熏陶；5、開展經(jīng)常性的自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合辦法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論。從這個(gè)意義上說，高技能人才培養(yǎng)的成敗關(guān)鍵在教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，建設(shè)好專業(yè)教師隊(duì)伍必須有一支既懂管理又有專業(yè)知識（理論與實(shí)踐）的干部隊(duì)伍，在教育規(guī)律和市場規(guī)律中尋找自身定位，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由傳統(tǒng)方式向電教化、信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、市場化方向的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育再一次騰飛。

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